Protesta estudiantil.

amigos, amigas:

como quizá sepáis, estudiantes de enseñanza secundaria de valencia
comenzaron hace poco a concentrarse en la calle para protestar por los
severos recortes en educación pública efectuados por el gobierno del
pp en la comunidad valenciana, a consecuencia de los cuales muchos
institutos están sufriendo restricciones de electricidad, agua y
calefacción - las protestas se han extendido a la universidad pública
local, cuyos estudiantes se están sumando a las denuncias crecientes
de violencia contra los estudiantes de secundaria por parte de la
policía -

mi sobrina almudena, una joven de 17 años estudiante del instituto
lluís vives de valencia (foco inicial de las movilizaciones), lleva
siendo varios días maltratada en la calle por la policía junto con
muchos otros compañeros y compañeras - ayer fue directamente arrancada
de los brazos de su madre en plena calle durante una concentración,
tras ser señalada por un agente policial como una de las participantes
en las movilizaciones desde su inicio; fue arrastrada del pelo por el
suelo, golpeada, metida en un coche policial agarrada por tres
policías, trasladada esposada en un coche celular y detenida en
comisaría incomunicada durante nueve horas - ahora está protegida por
su familia, acumula varias denuncias policiales, y aun así no deja de
asistir a sus clases en el instituto -

aquí está la noticia de hoy en 'el país', donde se recoge, entre
otros, el caso de mi sobrina:
http://ccaa.elpais.com/ccaa/2012/02/20/valencia/1329747482_238876.html

aquí está la noticia del diario 'público', donde se informa de que el
mando policial, antonio moreno, jefe superior de la policía en la
comunidad valenciana, el energúmeno franquista responsable directo del
apalizamiento sistemático de estudiantes durante toda esta semana,
llama a nuestros chicos 'el enemigo'.
http://www.publico.es/espana/423065/la-policia-aduce-que-se-limito-a-responder-al-enemigo

http://www.publico.es/espana/423195/doce-de-los-detenidos-ayer-en-valencia-siguen-bajo-custodia-policial

los motivos de las protestas (no los perdamos de vista):
http://www.publico.es/espana/423141/el-objetivo-era-cortar-el-trafico-para-denunciar-los-recortes-en-las-aulas

mi sobrina almudena es una joven inteligente, sensata, madura,
valiente y comprometida - por mi parte, sumo ya veinte años de
activismo en movimientos autónomos, a lo largo de los cuales he
experimentado casi de todo: detenciones, golpizas, insultos, juicios,
encarcelamientos, condenas judiciales, denuncias policiales, ataques
con humo y gases, disparos con balas de goma y fuego real; he tenido
compañeros y compañeras violentados, violados, torturados e incluso
asesinados por la policía - historias que no soy dado a relatar,
porque creo que la protesta ha de ser expresión de autonomía y júbilo,
experiencia colectiva de alegría y felicidad; estoy convencido de que
tenemos que transmitir, de la protesta, el gozo y no el miedo - pero
nunca, hasta ahora, había sentido la violencia directamente aplicada
sobre los hijos e hijas de mi familia - y estos golpes duelen mucho
más que todos los que yo haya recibido en mi propio cuerpo -

las élites políticas y económicas de europa tienen en mente acelerar
un proceso de acumulación de riqueza y de despojamiento de derechos y
renta de las clases trabajadoras de todo el continente (la nueva
reforma laboral del gobierno español es una violación ejercida sobre
el cuerpo y la memoria de los trabajadores y trabajadoras de este
país), sobredeterminado por el mantra de la 'crisis', y que supone en
realidad en un plan de suicidio colectivo - una herramienta que tienen
en mano parece ser el hostigamiento de una guerra civil entre la
población - lo que estamos viendo en valencia puede no ser sino otro
síntoma del comienzo de algo más serio, un despliegue de violencia
sistemática sobre la población que en europa no experimentábamos desde
hace décadas - (y que, duele decirlo, en el resto del planeta no ha
venido siendo sino el pan nuestro de cada día para capas amplias de la
población mundial) -

estoy muy orgulloso de mi sobrina almudena, extremadamente dolido por
la situación que viven ahora ella y sus compañeros y compañeras
estudiantes en valencia, nuestros chicos y chicas que nos están dando
una lección de decisión, de valentía, de madurez, de entereza; y estoy
furioso, profundamente rabioso contra los profesionales de la
violencia y la gentuza que en las élites políticas y mediáticas los
mandan a apalizarnos a nosotros y a nuestras hijas y nuestros hijos,
tan solo para proteger su proceso de acumulación de riqueza, para que
no toquemos sus privilegios, sus sueldazos y sus casazas, sus cochazos
y sus yates - memoria histórica: vázquez montalbán lo dijo: la
burguesía de este país ya armó una guerra civil tan solo para evitar
que les quitáramos las fincas para repartir las tierras -

nuestra respuesta, amigos y amigas, tiene que ser más respuesta, más
movilización, más organización, más participación; más revuelta, más
oposición y más desobediencia en nuestras calles y en nuestras casas,
en el trabajo y en la vida cotidiana - preocupación, sí, pero también
alegría y arrojo, iniciativa y contundencia - por nuestras hijas y por
nuestros hijos, por nuestro futuro y por nuestro presente, y también
por la memoria de un pasado de luchas; en solidaridad con los
estudiantes y las estudiantes de valencia, salgamos a las plazas y a
las calles, reunámonos, demostremos que podemos, que somos más, que
somos el 99% por ciento, que sí se puede, que hay otra forma, seamos
inteligentes desviando la guerra civil, de la crisis no se sale sino
construyendo otra sociedad, maneras nuevas de hacer las cosas -
hagamos impracticable este sistema violento y criminal y suicida, y
construyamos ya otro, una democracia real -

acabo de hablar con mi sobrina por teléfono y estoy muy dolido,
disculpadme el desahogo - quería dejaros testimonio de su valentía
para que prolifere, pediros que prestéis atención a las noticias de
valencia, que difundáis la información, que denunciéis, que mostréis
solidaridad y hagáis lo posible para detener entre todos el maltrato y
el abuso ejercido sobre los cuerpos de estos jóvenes - tomemos su
ejemplo como guía -

con un abrazo fraterno,
marcelo /

Bullyng y derechos humanos.

¿Qué derechos humanos vulnera el acoso escolar o bullyng?
Si además de un listado ofreces una reflexión, aunque sea breve, mejor.

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Trabajo Mural Constituciones.

En la cartulina sobre la que hagáis el trabajo mural ha de quedar bien claro qué Constitución has elegido. ­­­­

Además debéis:

1. Explicar brevemente el contexto histórico en el que surge.
2. Señalar cuál es su ideología (moderada, progresista, democrática,…)
3. Indicar qué forma de Estado contempla (Monarquía, República,…)
4. Indicar la confesionalidad del Estado.
5. Indicar cómo es entendida la Soberanía. ¿En quién recae?
6. Indicar si se contempla el sufragio. ¿Cómo es?
7. Decir si existe algún parlamento. ¿Uno o más?
8. Resaltar los derechos y libertades: ¿Cuáles se reconocen?

Algunas constituciones.

Constitución política de la Monarquía Española. Promulgada en Cádiz a 19 de marzo de 1812

Las Cortes de Cádiz, reunidas cuando la mayor parte de España estaba bajo la ocupación francesa, promulgaron la primera Constitución española propiamente dicha el 19 de marzo de 1812, festividad de San José (de ahí que también sea conocida como la Pepa).

El texto enlazaba con las Leyes Tradicionales de la Monarquía española pero, al mismo tiempo, incorporaba principios del liberalismo democrático como la soberanía nacional y la separación de poderes, y marcó el fin de la sociedad estamental. De vida efímera, Fernando VII la derogó a su vuelta a España en 1814, y volvió a estar vigente entre 1820 y 1823, y en 1836, como paso previo a la Constitución del siguiente año.

Estatuto Real de 1834

Tras la muerte de Fernando VII en 1833, comenzó el periodo de regencia de su viuda, María Cristina de Borbón, durante la minoría de edad de Isabel II. El nuevo Consejo de Gobierno, encargado de realizar la transición liberal, abrió paso al Estatuto Real de 1834.
El Estatuto era, en realidad, una Carta Otorgada que establecía la soberanía compartida entre el Rey y las Cortes, pero que no garantizaba la libertad ni la división de poderes. Su vigencia se extiende hasta agosto de 1836, fecha en que vuelve a entrar en vigor la Constitución de 1812.

Constitución de 1837

Los enfrentamientos entre moderados y progresistas provocaron la crisis del Estatuto Real, lo que forzó a la Reina Regente María Cristina a restaurar la Constitución de 1812. Esta medida dio paso a un Gobierno de corte progresista y a la elección de unas Cortes Constituyentes encargadas de la reforma constitucional.
La Constitución de 1837 fue obra de los progresistas, pero tuvo un carácter conciliador. Sus principios se inspiraban en los del texto de 1812. Introdujo en España la monarquía constitucional, y establecía unas Cortes bicamerales, además de incorporar por primera vez en nuestro país una declaración sistemática y homogénea de derechos. Estuvo vigente hasta 1845.


Constitución de 1845

En octubre de 1844, con la victoria de los moderados en las urnas, comienza la llamada Década Moderada, que finalizaría con la sublevación de julio de 1854. Una de las tareas del nuevo Parlamento era la reforma de la Constitución de 1837.
Sin embargo, el texto promulgado por Isabel II en 1845 resultaba ser una Constitución radicalmente nueva, dirigida a realzar la posición de la Corona y a consolidar una burguesía moderada. La Constitución estuvo vigente hasta el pronunciamiento del General Prim en Cádiz, en septiembre de 1868, que supuso, además, el destronamiento de Isabel II.

Constitución no promulgada de 1856

El 30 de junio de 1854, varios generales, encabezados por O’Donnell, se pronuncian con éxito contra el Gobierno. Para conservar su trono, Isabel II llama a formar Gobierno al viejo general Espartero, que compartirá el poder con O’Donnell. Es el inicio del bienio progresista (1854 – 1856).
La Constitución de 1856, llamada ‘non nata’ porque no llegó a entrar en vigor, fue un proyecto nuevo y progresista, que reafirmaba el principio de la soberanía nacional, reconocía ampliamente los derechos políticos e instalaba, por primera vez en España, un régimen de tolerancia religiosa. Las Cortes fueron disueltas en septiembre de 1856, y la Constitución no pasó de proyecto.


Constitución de 1869

El descontento hacia el régimen de Isabel II desembocó en el pronunciamiento del General Prim en Cádiz en septiembre de 1868. La Revolución de 1868, La Gloriosa, supuso el fin de su reinado.
Las nuevas Cortes Generales sancionaron, en junio de 1869, la primera de nuestras constituciones democráticas. En ella quedaron plasmados los puntos básicos de la Revolución de 1868: soberanía nacional, sufragio universal, división de poderes, concepción de la monarquía como poder constituido y declaración de derechos. Estuvo vigente hasta 1873, año en que se proclama la Primera República.


Constitución de 1876

En diciembre de 1876, el general Martínez Campos proclama a Alfonso de Borbón, hijo de la exiliada Isabel II, como Rey de España. Se abría así la etapa de la Restauración, un periodo de estabilidad basada en la alternancia bipartidista de liberales y conservadores.
La nueva Constitución ligada a este régimen devuelve la soberanía nacional al Rey y a las Cortes, reconoce implícitamente la división de poderes y opta por la tolerancia religiosa, aunque deja un amplio margen a su desarrollo a través de leyes posteriores. Es el texto constitucional de más larga vida en la historia de España, ya que estuvo vigente hasta 1923.


Constitución de 1931

El 14 de abril de 1931, Niceto Alcalá-Zamora proclamaba la II República Española, cuya consecuencia inmediata fue el destierro voluntario de Alfonso XIII. La República era la consecuencia de la dictadura agotada de Primo de Rivera.
Con el cambio de régimen, llegó una nueva constitución, promulgada en diciembre de 1931. El nuevo texto se halla en la línea del constitucionalismo democrático, que resalta la soberanía nacional, la proclamación de los derechos y libertades, y la división de poderes. Su periodo de vigencia se extendería hasta el final de la Guerra Civil.

Mecanismos para la evaluación de Educación para la Ciudadanía.

Os recordamos los mecanismos que se van emplear para evaluar y calificar los contenidos de la segunda evaluación, en la materia de Educación para la Ciudadanía y los Derechos Humanos, de 2º ESO.

Se realizará una prueba escrita, de cinco preguntas, que dependiendo de los grupos tendrá lugar la última semana de febrero o la primera de marzo.
Esa prueba examina los contenidos del tema 3, dedicado a la democracia. Conviene centrarse en la información contenida en las fotocopias dadas en clase y en las páginas 38, 39, 40 y de 'lo esencial' del libro de texto.
Ayudará, obviamente, tener realizadas las búsquedas de información sobre democracia participativa / democracia representativa; democracia y multiculturalismo; poder constituyente y soberanía popular.

Hay que presentar un trabajo en grupo, de tipo 'mural', sobre cartulina tamaño A-2 (las grandes normales que venden en las papelerías) sobre una de las Constituciones españolas comprendidas entre la de 1812 y la de 1936, ambas inclusive.

Igualmente ha de realizarse un trabajo individual, de mínimo dos caras, sobre algún aspecto relacionado con los Derechos Humanos (tema 4 del libro).

Conviene obviamente tener realizadas las actividades que se han ido mandando durante estas semanas.

Y os recordamos la posibilidad de realizar un trabajo voluntario dobre "democracia y multiculturalidad" que podría ser publicado en la revista del centro o en este blog.

En posteriores entradas se aportará más información con consejos para la realización de los trabajos.